Biologie Cellulaire et Moléculaire : BCM  ⓘ

Compétences développées :
-avoir prendre du recul par rapport à ses certitudes
-Savoir définir un projet professionnel cohérent, ambitieux et réaliste
-Savoir réfléchir sur soi
-Savoir rechercher de l’information sur un marché, un emploi et les différentes manières de l’exercer
Compétences transversales développées :
-Savoir rédiger un rapport écrit
-Savoir réaliser une présentation orale

Structure et propriété des biomolécules : BBM1   ⓘ

Compétences disciplinaires visées
Appréhender la structure des molécules qui contribuent aux mécanismes biochimiques permettant le fonctionnement des êtres vivants. Il s’agit d’être capable de reconnaître les structures des macromolécules biologiques ainsi que les maillons simples qui les constituent ainsi que les propriétés physiques et chimiques de base.
Description du contenu
Aminoacides, peptides, protéines. Structures et principales propriétés
Diversité structurale des glucides. Structure et propriétés chimiques des oses, osides, glycoprotéines Lipides simples et complexes. Lipoprotéines. Glycolipides. Structures et principales propriétés. Structure des nucléotides et acides nucléiques. Propriétés physico-chimiques et structurale des glucides. Structure et propriétés chimiques des oses, osides, glycoprotéines Lipides simples et complexes. Lipoprotéines. Glycolipides. Structures et principales propriétés. Structure des nucléotides et acides nucléiques. Propriétés physico-chimiques
TD : utilisation de modèles moléculaires, exercices d’application, qcm pour les structure.

MES Chimie   ⓘ

Compétences disciplinaires visées
-Savoir choisir et utiliser la verrerie adaptée aux manipulations envisagées.
-Connaître et respecter les règles de sécurité.
-Acquérir le savoir-faire, le sens critique, l’autonomie et l’initiative face aux difficultés expérimentales.
-Savoir mettre en œuvre et réaliser en autonomie une démarche expérimentale.
-Analyser, interpréter des données expérimentales.
-Développer une argumentation et rédiger un compte-rendu.
-Maîtriser l’analyse et la présentation des résultats avec le nombre adapté de chiffres significatifs.
-Comprendre / Appréhender les notions de précision, de reproductibilité et de répétabilité des résultats.
Compétences transversales visées
-Rédaction et construction d’un compte-rendu.
-Utilisation de l’espace numérique de travail (ENT) en auto-formation qui permet aux étudiants de manipuler l’outil informatique et de pratiquer l’échange en ligne de données.
-Savoir rédiger et présenter des résultats.
-Savoir effectuer un travail en groupe.
-Savoir présenter le résultat d’un travail de groupe à l’oral.
-Savoir évaluer les points forts et les points à améliorer.

MES-Physique : Méthodologie en Physique   ⓘ

Compétences disciplinaires visées
-Savoir utiliser différents appareils de mesure et faire correctement une mesure
-Exploiter des données et des résultats
-Evaluer l’incertitude sur la mesure de différentes façons
Compétences transversales visées
-Savoir travailler en groupe et en autonomie
-Rédaction d’un compte-rendu
-Regard critique sur les résultats obtenus : valeur, unité, incertitude et pourquoi (la méthode de mesure utilisée est-elle la bonne ?)

MES-BIO : Méthodologie en Biologie   ⓘ

Description du contenu
-Les techniques de microscopie
-Les techniques de numération des cellules : l’exemple de la croissance bactérienne
-Les différentes techniques utilisées en cytologie (= étude des cellules) : comment suivre une molécule dans une cellule ?

Croissance et développement des plantes à fleurs : BPV1 ⓘ

Compétences disciplinaires visées
Réaliser des coupes histologiques des organes végétaux et savoir les interpréter en argumentant.
Utiliser des techniques de microscopie.
Disséquer un organe végatal: une fleur et un fruit d’Angiospermes.
Faire une synthèse pour élaborer un cycle de développement d’Angiospermes et de Coniférophytes.
Compétences transversales visées
S’organiser individuellement, gérer son temps
Faire preuve d’initiative
Analyser, exploiter des informations, les mettre en forme en vue de préparer des comptes rendus de Travaux Pratiques
Faire preuve d’un esprit critique 
Etre autonome dans l’activité d’écriture et montrer à cette occasion sa capacité à communiquer sa pensée, à raisonner et à organiser ses connaissances

Partie Chimie organique  ⓘ

Compétences pour la partie Chimie Organique :
-Prévoir le nombre et la nature des isomères correspondant à une formule brute à partir d’un raisonnement structuré.
-Savoir passer d’une représentation géométrique à une autre.
-Savoir discuter de la stabilité des différentes conformations d’une espèce, et notamment de dérivés du cyclohexane. -Prévoir le nombre et la nature des isomères correspondant à une formule brute à partir d’un raisonnement structuré.
-Savoir passer d’une représentation géométrique à une autre.
-Savoir discuter de la stabilité des différentes conformations d’une espèce, et notamment de dérivés du cyclohexane.

Partie Chimie Générale   ⓘ

Compétences pour la partie Chimie Générale
-Savoir décrire un atome, et en particulier ses électrons, selon différents modèles.
-Comprendre la construction de la classification périodique des éléments et connaître l’évolution de quelques propriétés dans ce tableau.
-Savoir écrire un schéma de Lewis d’un composé polyatomique et prévoir sa géométrie.
-Savoir prévoir le caractère polaire ou apolaire d’un composé à partir de sa géométrie.
-Savoir décrire la répartition des électrons dans des édifices diatomiques et être capable d’en déduire quelques propriétés.
-Savoir choisir le type d’hybridation d’un atome en fonction de son environnement géométrique.
Compétences transversales visées
Prendre conscience des limites et des évolutions des modèles scientifiques.

Anatomophysiologie humaine : fonctions de nutrition  : BPH1   ⓘ

Compétences disciplinaires visées
CM : Acquisition des bases de la physiologie humaine
TD : Acquisition des bases en histologie, analyse de documents, mobilisation des connaissances disciplinaires
TP : Approfondissement du cours et des TD, manipulations (dissection, microscopie, lames)

Compétences transversales visées
CM : le sang, la circulation, la respiration, l'excrétion : anatomie des organes et fonctionnement
TD: Complément de cours et préparation des TP d'histologie. Exercices d'application du cours, analyse de documents et réalisation de schémas sur les thèmes suivant: sang - pression osmotique, régulation de l'activité cardiaque, immunité , respiration, excrétion
TP: Dissection de la souris pour la mise en évidence des systèmes circulatoires, respiratoires , digestifs et reproducteurs. Mise en application des connaissances disciplinaires au travers d'analyses histologiques sur les thèmes abordés en CM et TD

Physique 1 : Dispositifs de mesure et d’observation en physique   ⓘ

Compétences disciplinaires visées
Objectif : Connaissance et exploitation des notions de pression, poussée d’Archimède  en statique des fluides  et des notions de puissance, grossissement et grandissement en optique géométrique.
Compétences :
-Savoir le contenu théorique associé
-Savoir exploiter le contenu dans des exemples concrets
-Savoir construire les schémas des dispositifs étudiés
Compétences transversales visées
Utilisation des outils mathématiques

Mathématiques pour les Sciences de la Vie : MathV  ⓘ

Compétences disciplinaires visées
Savoir faire des calculs sur les nombres complexes (addition, soustraction, multiplication, division, puissance) en utilisant la forme algébrique ou la forme trigonométrique
Savoir résoudre des équations du second degré dans l’ensemble des complexes
Savoir faire des études de fonctions simples
Savoir calculer avec des logarithmes et des exponentielles (simplification, équation, inéquation)
Savoir faire des études de fonctions simples avec des logarithmes et des exponentielles
Savoir faire des calculs simples d’intégrales
Utiliser à bon escient les études de fonctions pour résoudre des problèmes concrets

Chimie générale et organique 1 : CGO1  ⓘ

Compétences disciplinaires visées
Partie Chimie générale
Prévoir des systèmes chimiques et ainsi la composition chimique des systèmes dans un état donné.
Maîtriser les calculs de pH en solution aqueuse dans des cas simples (monoacide, monobase, mélange d’un acide et d’une base…).
Savoir exploiter les réactions acido-basiques qui se produisent en solution aqueuse (cas simples).
Approfondir les Compétences en matière de manipulations de solutions aqueuses et d’utilisation de pH-mètres.
Partie Chimie Organique
Savoir établir le caractère chiral ou achiral d’un composé.
Connaître le lien entre chiralité et activité optique.
Savoir déterminer la configuration des atomes de carbone asymétrique et celle des doubles liaisons.
Savoir nommer les composés organiques hydrocarbonés.
Maîtriser les différentes représentations spatiales des composés.
Savoir établir le caractère chiral ou achiral d’un composé.
Savoir déterminer le nombre de stéréoisomères à partir d’une représentation plane d’un composé et Connaître le lien entre ces différents stéréoisomères (énantiomérie ou diastéréoisomérie)

Géologie générale : SCT1  ⓘ

Compétences disciplinaires visées
Connaissances de base sur la structure et la constitution de la terre
Savoir observer et comprendre les structures géologiques à différentes échelles (laboratoire et terrain)
Observer : cartes et roches (utilisation du microscope polarisant)
Consigner : dessins, schémas
Modéliser : concepts anciens et actuels des SCT

SAÉ : Projet Scientifique Accompagné  ⓘ

Compétences visées
Motivation et engagement dans un projet personnel scientifique
ECRIT :
Rechercher : sources bibliographiques
Rédiger et organiser des fiches « type » répondant à un problème d’ordre scientifique en insistant sur la démarche scientifique.
ORAL :
s’exprimer à l’aide d’outils de communication.

Anglais 2  ⓘ

Compétences disciplinaires visées.
Celles-ci sont définies en fonction du niveau visé en accord avec les principes posés par le Cadre Européen Commun de Référence des Langues.
De manière générale, l’étudiant peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe, y compris une discussion technique dans sa spécialité. Peut communiquer avec un degré de spontanéité et d'aisance tel qu'une conversation avec un locuteur natif ne comportant de tension ni pour l'un ni pour l'autre. Peut s'exprimer de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets, émettre un avis sur un sujet d’actualité et exposer les avantages et les inconvénients de différentes possibilités.
Description du contenu
Lors de chaque TD, sont systématiquement pratiquées :
la compréhension orale : par le biais de documents audio/vidéo authentiques traitant de sujets d’actualité politique, sociale et bien évidemment scientifique. Une « teinte » thématique relative au parcours choisi par l’étudiant (biologie, physique/chimie, mathématiques, informatique) conditionne le choix des supports documentaires afin de fournir à l’étudiant, outre un bon niveau d’anglais général et usuel, une connaissance solide de nombreux points de terminologie spécialisée.
l’expression orale en continu : prise de parole spontanée, point de vue réfléchi exprimé sur un sujet travaillé en amont du TD.
l’interaction orale : échanges étudiants / enseignant mais également et surtout étudiants / étudiants. Débats d’idées, opposition, collaboration, etc. Il s’agit de favoriser la communication et d’encourager les étudiants à surmonter leurs appréhensions bien souvent liées à un manque de pratique.
la compréhension écrite : étude de différents types de documents écrits authentiques (article de revue scientifique, article de journal, comic strip, etc.). L’optique générale est semblable à celle de la compréhension orale dans le choix des thèmes abordés.

Culture Numérique 1   ⓘ

Les deux unités de culture numérique NUM1 (semestre 1) et NUM2 (semestre 3) ont pour objectif de former les étudiants aux compétences numériques indispensables pour la poursuite d'études supérieures et l'insertion professionnelle. Leur programme couvre le référentiel du Certificat Informatique et Internet (C2I) de niveau 1.
Cette première unité propose une prise en main des services numériques destinés aux étudiants (Environnement Numérique de Travail, webmail, plate-forme pédagogique en ligne) et une formation à l'usage d'outils de conception de documents numériques : traitement de texte, tableur, présentation assistée par ordinateur.
Description du contenu : 
-positionnement C2i niveau 1
-prise en main des services numériques pour l'étudiant : environnement numérique de travail (ENT), webmail, plate-forme pédagogique en ligne
-organiser son espace de travail
-produire, traiter, exploiter et diffuser des documents numériques (domaine D3 du C2I-1) :
tableur
traitement de texte
présentation assistée par ordinateur

PPE : Projet Personnel de l'Étudiant   ⓘ

Objectifs visés
-Aider l’étudiant de L1 à devenir rapidement acteur de sa formation universitaire,
-Initier l’étudiant à la construction d’un Portefeuille d’Expériences et de Compétences (PEC) : Aider l’étudiant à faire son bilan et à prendre conscience de ses « atouts ».
-Aider l’étudiant à devenir autonome et à acquérir de bonnes méthodes de travail,
-Initiation à la prise de notes pour mieux apprendre
-Aider l’étudiant à s’approprier rapidement son environnement de travail universitaire,
-Favoriser le travail en équipe.
Compétences transversales visées
-Recherches en lignes en utilisant différents moteurs de recherche avec méthodes.
-Notion de réseaux professionnels
-Travail en équipe
-Rédaction d’un rapport de synthèse
-Présentation orale en groupe

Anglais 1   ⓘ

Compétences disciplinaires visées.
Celles-ci sont définies en fonction du niveau visé en accord avec les principes posés par le Cadre Européen Commun de Référence des Langues.
De manière générale, l’étudiant peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe, y compris une discussion technique dans sa spécialité. Peut communiquer avec un degré de spontanéité et d'aisance tel qu'une conversation avec un locuteur natif ne comportant de tension ni pour l'un ni pour l'autre. Peut s'exprimer de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets, émettre un avis sur un sujet d’actualité et exposer les avantages et les inconvénients de différentes possibilités.
Description du contenu
Lors de chaque TD, sont systématiquement pratiquées :
la compréhension orale : par le biais de documents audio/vidéo authentiques traitant de sujets d’actualité politique, sociale et bien évidemment scientifique. Une « teinte » thématique relative au parcours choisi par l’étudiant (biologie, physique/chimie, mathématiques, informatique) conditionne le choix des supports documentaires afin de fournir à l’étudiant, outre un bon niveau d’anglais général et usuel, une connaissance solide de nombreux points de terminologie spécialisée.
l’expression orale en continu : prise de parole spontanée, point de vue réfléchi exprimé sur un sujet travaillé en amont du TD.
l’interaction orale : échanges étudiants / enseignant mais également et surtout étudiants / étudiants. Débats d’idées, opposition, collaboration, etc. Il s’agit de favoriser la communication et d’encourager les étudiants à surmonter leurs appréhensions bien souvent liées à un manque de pratique.
la compréhension écrite : étude de différents types de documents écrits authentiques (article de revue scientifique, article de journal, comic strip, etc.). L’optique générale est semblable à celle de la compréhension orale dans le choix des thèmes abordés.

Morphologie des plantes sans fleurs : BPV2   ⓘ

Compétences disciplinaires visées Savoir réaliser des coupes histologiques des organes végétaux et savoir les interpréter.
Être capable de rendre compte de son observation par un dessin annoté et titré.
Compétences transversales visées.
S’organiser individuellement, gérer son temps.
Faire preuve d’initiative.
Faire preuve d’un esprit critique .
Être autonome dans l’activité d’écriture et montrer à cette occasion sa capacité à communiquer sa pensée, à raisonner et à organiser ses connaissances

Acides aminés, protéines, nucléotides : BBM3   ⓘ

Compétences disciplinaires visées
Appréhender le mécanisme de la vie cellulaire par l’étude de la dégradation gastro-intestinale des protéines, lipides et acides nucléiques, de leur absorption dans l’organisme et de leurs transports afin de comprendre la relation entre apports alimentaires et métabolisme. L’unité permet de montrer que le métabolisme n’est pas une juxtaposition de « tiroirs » mais que apports alimentaires, anabolisme et catabolisme sont parfaitement imbriqués. Elle sert aussi au travers d’exemples à montrer le rôle des inhibiteurs enzymatiques (notamment compétitifs) dans un certain nombre de traitements. Liens de parenté entre les êtres vivants du règne animal : notions de systématique.
Anatomie comparée des métazoaires vertébrés des principaux clades.
Connaître et comprendre les grandes étapes du développement embryonnaire des métazoaires vertébrés en lien avec la génétique, la biologie cellulaire, et l’anatomie de l’espèce.
Savoir identifier et délimiter (sur des coupes histologiques) les feuillets cellulaires embryonnaires aux différents stades et anticiper leur développement.

Introduction au métabolisme et à l’enzymologie : BBM2   ⓘ

Compétences disciplinaires visées
Appréhender le mécanisme de la vie cellulaire par l’étude de l’utilisation et la mise en réserve des glucides et des lipides. L’unité permet de montrer que le métabolisme n’est pas une juxtaposition de « tiroirs » mais que catabolisme et anabolisme sont parfaitement imbriqués. Elle sert aussi, au travers d’exemples, à montrer le rôle des enzymes. L’initiation à l’enzymologie permet de comprendre le mécanisme de l’action des enzymes et des différents effecteurs.

Biologie Cellulaire Structurale : BCS ⓘ

Compétences disciplinaires visées
Comprendre l’organisation cellulaire et sa dynamique
Comprendre les moyens d’observation et d’étude des cellules
Mettre en œuvre et réaliser en autonomie une démarche expérimentale
Utiliser des techniques de biologie cellulaire (culture) et de microscopie
Compétences transversales visées
S’organiser individuellement, gérer son temps
Faire preuve d’initiative
Analyser, exploiter des informations, les mettre en forme en vue de préparer des comptes rendus de Travaux Pratiques
Faire preuve d’un esprit critique
Être autonome dans l’activité d’écriture et montrer à cette occasion sa capacité à communiquer sa pensée, à raisonner et à organiser ses connaissances

• Anatomie comparée des métazoaires vertébrés et Embryologie descriptive : BPA1  ⓘ

Compétences disciplinaires visées
Argumentation scientifique et compréhension des grands principes de l'évolution des Vertébrés.
Liens de parenté entre les êtres vivants du règne animal: notions de systématique.
Anatomie comparée des métazoaires vertébrés des principaux clades.
Connaître et comprendre les grandes étapes du développement embryonnaire des métazoaires vertébrés en lien avec la génétique, la biologie cellulaire, et l’anatomie de l’espèce.
Savoir identifier et délimiter (sur des coupes histologiques) les feuillets cellulaires embryonnaires aux différents stades et anticiper leur développement.
Compétences transversales visées
Etre autonome dans l’activité d’écriture et d'argumentation phylogénétique; montrer à cette occasion sa capacité à communiquer sa pensée, à raisonner et à organiser ses connaissances.
Utiliser des instruments d’observations (loupe binoculaire, microscope photonique). Utiliser des instruments de dissection (ciseaux, pinces, scalpel, sonde cannelée...) Stratégies procédurales de dissection.
Dessins d'observation et d'interprétation.
Histologie embryonnaire.

• Électricité : Mesure en Biologie, numérisation, perturbation : ELEC   ⓘ

Compétences

SAÉ : Étudier in vitro la croissance végétale : BPV4    ⓘ

Compétences disciplinaires visées
Comprendre le rôle des phytohormones dans le développement végétal et la croissance végétale.
Comprendre les processus de synthèse, dégradation et transport des phytohormones ainsi que les voies de signalisation associées à ces facteurs de croissance végétale.
Comprendre les techniques moléculaires (PCR, transgenèse) et biochimiques (western blot, immunohistochimie) nécessaires à l’étude des voies de signalisation végétales.
Apprendre les techniques et bonnes pratiques de culture in vitro de cellules végétales.
Étudier les différentes modalités de multiplication végétative 
Savoir positionner les mécanismes moléculaires et cellulaires végétaux par rapport à ceux observés chez les animaux.
Compétences transversales visées
S’organiser individuellement, gérer son temps, prise de notes
Faire preuve d’initiative
Analyser, exploiter des informations, les mettre en forme en vue de préparer des comptes rendus de Travaux Pratiques
Faire preuve d’un esprit critique
Être autonome dans l’activité d’écriture et montrer à cette occasion sa capacité à communiquer sa pensée, à raisonner et à organiser ses connaissances

Microbiologie / MIC   ⓘ

Compétences disciplinaires visées
Acquérir d’un socle de connaissance sur des organismes procaryotes (Bacteria et Archaea) : structure, nutrition, croissance…
S'initier aux techniques d’identification bactérienne : travail aseptique, observations microscopiques et macroscopiques tests d’identifications biochimiques.

Biologie et physiologie de la nutrition des végétaux : BPV3  ⓘ

Compétences disciplinaires visées
Maîtriser les savoirs formels et pratiques de la nutrition végétale
Exploiter les savoirs théoriques et pratiques attachés à la nutrition végétale
Mettre en œuvre et réaliser en autonomie une démarche expérimentale
Ëtre en capacité de réinvestir les connaissances acquises
Connaître et utiliser des techniques courantes de la physiologie végétale (analyse du métabolisme…)
Connaître et utiliser des techniques courantes de la biochimie (analyse spectrophotométrique, mesure d’activité enzymatique…)
Connaître certains éléments de l’histoire des sciences relatifs à la nutrition des végétaux
Compétences préprofessionnelles :
connaître et utiliser des méthodes et des pratiques mises en œuvre dans le secteur des industries agro-alimentaires, pharmaceutiques, cosmétiques, biotechnologies…
Compétences transversales visées
Ëtre autonome dans le travail
Faire preuve de capacités de recherches d’informations, d’analyse et de synthèse
Maîtriser l’expression écrite et orale de la langue française et ses techniques d’expression
Maîtriser le vocabulaire scientifique de la nutrition végétale en langue anglaise

Acides/Bases, Thermochimie, Réactivité molécules organiques : CGO3  ⓘ

Compétences disciplinaires visées
Chimie Organique :
Maitriser les notions d’électrophilie et de nucléophilie.
Décrire la réactivité de molécules organiques simples.
Comprendre les mécanismes réactionnels de réactions simples.
Savoir proposer un mécanisme réactionnel simple.
Chimie Générale :
Maîtriser les calculs de pH de mélanges d’acides, de polyacides, de mélanges de bases, de polybases en solution aqueuse
Savoir analyser, exploiter et interpréter des courbes de titrage acide-base
Maitriser le vocabulaire thermodynamique de base

SAÉ : Analyser le signal des canaux de Cellules excitables : BPCE  ⓘ

Compétences disciplinaires visées
CM: Acquisition des fondamentaux disciplinaires ; connaître et utiliser les concepts techniques en physiologie animale : l’électrophysiologie
TD: Intégration de processus physiologiques. Maîtriser les savoirs formels et pratiques du socle des fondamentaux. Travailler en réseau (travail collaboratif) ; Travailler en Equipe.
TP: Mobilisation et renforcement des savoirs disciplinaires. Faire preuve d’esprit critique.

SAÉ : Prévention des Risques en Études et au Travail : PRET  ⓘ

Compétences disciplinaires visées
Objectif général : Rendre les étudiants conscients des dangers liés aux activités dans le domaine de la biologie
Objectifs spécifiques : A la fin de l’enseignement les étudiants devraient être en mesure :
1) d’analyser les risques dans différentes situations professionnelles
2) d’effectuer les recherches documentaires du domaine
3) d’appliquer des règles de protection
4) d’exposer leurs observations au groupe

• Acide-Base, oxydoréduction, cinétique, réactivités organiques CGO2  ⓘ

Compétences disciplinaires visées
Chimie Générale :
Analyser un problème complexe en éléments individuels qu'il sera plus aisé de traiter
Exposer à l'écrit et à l'oral (passage au tableau pendant les séances de TD) les différentes étapes d'une question
Mise en perspective des résultats obtenus et approfondissement ou mise à jour de nouvelles questions
Maîtriser l’outil mathématique afin d’intégrer des lois de vitesse d’ordre 0, 1 et 2
Savoir tracer correctement et exploiter un graphe
Chimie Organique :
Appréhender de façon détaillée les caractéristiques d’une molécule organique en termes électroniques afin d’en déterminer le comportement en réactivité.
Savoir déterminer l’hybridation d’atomes en fonction de leur environnement chimique.
Connaître l’influence des effets inductifs et mésomères sur la répartition électronique au sein d’une molécule organique.
Décrire les réactions élémentaires et complexes afin de prévoir l’évolution d’une réaction.

• CARTOGRAPHIE : SCT2  ⓘ

Compétences disciplinaires visées
Se repérer dans un espace avec un plan ou une carte, identifier différents lieux et couches géologiques, élaborer une légende, caractériser une structure géologique
Acquérir les capacités propres à la cartographie :
→ Lire une carte :
Utiliser la légende d’une carte.
Réaliser un schéma structural.
→ faire une coupe géologique :
Expliquer et comprendre les structures géologiques et les relations existant entre les différentes unités géologiques.
Appréhender de façon détaillée les caractéristiques d’une molécule organique en termes électroniques afin d’en déterminer le comportement en réactivité.
Savoir déterminer l’hybridation d’atomes en fonction de leur environnement chimique.
Connaître l’influence des effets inductifs et mésomères sur la répartition électronique au sein d’une molécule organique.
Décrire les réactions élémentaires et complexes afin de prévoir l’évolution d’une réaction.

Anglais 4  ⓘ

Compétences disciplinaires visées.
Celles-ci sont définies en fonction du niveau visé en accord avec les principes posés par le Cadre Européen Commun de Référence des Langues.
De manière générale, l’étudiant peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe, y compris une discussion technique dans sa spécialité. Peut communiquer avec un degré de spontanéité et d'aisance tel qu'une conversation avec un locuteur natif ne comportant de tension ni pour l'un ni pour l'autre. Peut s'exprimer de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets, émettre un avis sur un sujet d’actualité et exposer les avantages et les inconvénients de différentes possibilités.
Description du contenu
Lors de chaque TD, sont systématiquement pratiquées :
la compréhension orale : par le biais de documents audio/vidéo authentiques traitant de sujets d’actualité politique, sociale et bien évidemment scientifique. Une « teinte » thématique relative au parcours choisi par l’étudiant (biologie, physique/chimie, mathématiques, informatique) conditionne le choix des supports documentaires afin de fournir à l’étudiant, outre un bon niveau d’anglais général et usuel, une connaissance solide de nombreux points de terminologie spécialisée.
l’expression orale en continu : prise de parole spontanée, point de vue réfléchi exprimé sur un sujet travaillé en amont du TD.
l’interaction orale : échanges étudiants / enseignant mais également et surtout étudiants / étudiants. Débats d’idées, opposition, collaboration, etc. Il s’agit de favoriser la communication et d’encourager les étudiants à surmonter leurs appréhensions bien souvent liées à un manque de pratique.
la compréhension écrite : étude de différents types de documents écrits authentiques (article de revue scientifique, article de journal, comic strip, etc.). L’optique générale est semblable à celle de la compréhension orale dans le choix des thèmes abordés.

SAÉ : Exploiter des données avec des outils statistiques adaptés : BIOSTAT  ⓘ

Compétences disciplinaires visées
Savoir mettre en place des processus décisionnels standards à partir de données statistiques.
Maîtriser les bases mathématiques nécessaires à la compréhension théorique de ces processus.

• SAÉ : Connaissance de soi et outils de communication UCPP-TEDS-CNum2 :    ⓘ

  Compétences développées :
  Avoir prendre du recul par rapport à ses certitudes
  Savoir définir un projet professionnel cohérent, ambitieux et réaliste
  Savoir réfléchir sur soi
  Savoir rechercher de l’information sur un marché, un emploi et les différentes manières de l’exercer
  Compétences transversales développées :
  Savoir rédiger un rapport écrit
  Savoir réaliser une Présentation orale

• Réalisation d'une activitépratique CAPES 3 - TEDS
• Neurosciences cognitives et difficultés scolaires : CRPE3-NEU3-TEDS

Anglais 3   ⓘ

Compétences disciplinaires visées.
Celles-ci sont définies en fonction du niveau visé en accord avec les principes posés par le Cadre Européen Commun de Référence des Langues.
De manière générale, l’étudiant peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe, y compris une discussion technique dans sa spécialité. Peut communiquer avec un degré de spontanéité et d'aisance tel qu'une conversation avec un locuteur natif ne comportant de tension ni pour l'un ni pour l'autre. Peut s'exprimer de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets, émettre un avis sur un sujet d’actualité et exposer les avantages et les inconvénients de différentes possibilités.
Description du contenu
Lors de chaque TD, sont systématiquement pratiquées :
la compréhension orale : par le biais de documents audio/vidéo authentiques traitant de sujets d’actualité politique, sociale et bien évidemment scientifique. Une « teinte » thématique relative au parcours choisi par l’étudiant (biologie, physique/chimie, mathématiques, informatique) conditionne le choix des supports documentaires afin de fournir à l’étudiant, outre un bon niveau d’anglais général et usuel, une connaissance solide de nombreux points de terminologie spécialisée.
l’expression orale en continu : prise de parole spontanée, point de vue réfléchi exprimé sur un sujet travaillé en amont du TD.
l’interaction orale : échanges étudiants / enseignant mais également et surtout étudiants / étudiants. Débats d’idées, opposition, collaboration, etc. Il s’agit de favoriser la communication et d’encourager les étudiants à surmonter leurs appréhensions bien souvent liées à un manque de pratique.
la compréhension écrite : étude de différents types de documents écrits authentiques (article de revue scientifique, article de journal, comic strip, etc.). L’optique générale est semblable à celle de la compréhension orale dans le choix des thèmes abordés.

Morphologie des plantes sans fleurs : BPV2   ⓘ

Compétences disciplinaires visées Savoir réaliser des coupes histologiques des organes végétaux et savoir les interpréter.
Être capable de rendre compte de son observation par un dessin annoté et titré.
Compétences transversales visées.
S’organiser individuellement, gérer son temps.
Faire preuve d’initiative.
Faire preuve d’un esprit critique .
Être autonome dans l’activité d’écriture et montrer à cette occasion sa capacité à communiquer sa pensée, à raisonner et à organiser ses connaissances

Anatomie comparée des Métazoaires Invertébrés et Phylogénétique : BPA2  ⓘ

Compétences disciplinaires visées
Argumentation scientifique et compréhension des grands principes de l'évolution des Vertébrés.
Liens de parenté entre les êtres vivants du règne animal: notions de systématique.
Anatomie comparée des Vertébrés des principaux clades.
Connaître et comprendre les grandes étapes du développement embryonnaire des Vertébrés en lien avec la génétique, la biologie cellulaire, et l’anatomie de l’espèce.
Savoir identifier et délimiter (sur des coupes histologiques) les feuillets cellulaires embryonnaires aux différents stades et anticiper leur développement.
Compétences transversales visées
Être autonome dans l’activité d’écriture et d'argumentation phylogénétique; montrer à cette occasion sa capacité à communiquer sa pensée, à raisonner et à organiser ses connaissances.
Utiliser des instruments d’observations (loupe binoculaire, microscope photonique).
Utiliser des instruments de dissection (ciseaux, pinces, scalpel, sonde cannelée...)
Stratégies procédurales de dissection.
Dessins d'observation et d'interprétation.
Histologie embryonnaire.

Introduction au métabolisme et à l’enzymologie : BBM2   ⓘ

Compétences disciplinaires visées
Appréhender le mécanisme de la vie cellulaire par l’étude de l’utilisation et la mise en réserve des glucides et des lipides. L’unité permet de montrer que le métabolisme n’est pas une juxtaposition de « tiroirs » mais que catabolisme et anabolisme sont parfaitement imbriqués. Elle sert aussi, au travers d’exemples, à montrer le rôle des enzymes. L’initiation à l’enzymologie permet de comprendre le mécanisme de l’action des enzymes et des différents effecteurs.

SAÉ : Étudier in vitro la croissance végétale : BPV4    ⓘ

Compétences disciplinaires visées
Comprendre le rôle des phytohormones dans le développement végétal et la croissance végétale.
Comprendre les processus de synthèse, dégradation et transport des phytohormones ainsi que les voies de signalisation associées à ces facteurs de croissance végétale.
Comprendre les techniques moléculaires (PCR, transgenèse) et biochimiques (western blot, immunohistochimie) nécessaires à l’étude des voies de signalisation végétales.
Apprendre les techniques et bonnes pratiques de culture in vitro de cellules végétales.
Étudier les différentes modalités de multiplication végétative. <br /> Savoir positionner les mécanismes moléculaires et cellulaires végétaux par rapport à ceux observés chez les animaux.
Compétences transversales visées
S’organiser individuellement, gérer son temps, prise de notes
Faire preuve d’initiative
Analyser, exploiter des informations, les mettre en forme en vue de préparer des comptes rendus de Travaux Pratiques
Faire preuve d’un esprit critique
Être autonome dans l’activité d’écriture et montrer à cette occasion sa capacité à communiquer sa pensée, à raisonner et à organiser ses connaissances

• Anatomie comparée des métazoaires vertébrés et Embryologie descriptive : BPA1  ⓘ

Compétences disciplinaires visées
Argumentation scientifique et compréhension des grands principes de l'évolution des Vertébrés.
Liens de parenté entre les êtres vivants du règne animal: notions de systématique.
Anatomie comparée des métazoaires vertébrés des principaux clades.
Connaître et comprendre les grandes étapes du développement embryonnaire des métazoaires vertébrés en lien avec la génétique, la biologie cellulaire, et l’anatomie de l’espèce.
Savoir identifier et délimiter (sur des coupes histologiques) les feuillets cellulaires embryonnaires aux différents stades et anticiper leur développement.
Compétences transversales visées
Etre autonome dans l’activité d’écriture et d'argumentation phylogénétique; montrer à cette occasion sa capacité à communiquer sa pensée, à raisonner et à organiser ses connaissances.
Utiliser des instruments d’observations (loupe binoculaire, microscope photonique). Utiliser des instruments de dissection (ciseaux, pinces, scalpel, sonde cannelée...) Stratégies procédurales de dissection.
Dessins d'observation et d'interprétation.
Histologie embryonnaire.

• Électricité : Mesure en Biologie, numérisation, perturbation : ELEC   ⓘ

Compétences

Ecologie : ECOF-TEDS  ⓘ

Compétences disciplinaires visées
Connaître les notions de biocénoses et de biotopes : composition, fonctionnement, relations biotiques et abiotiques.
Savoir extraire les grains de pollen d’une carotte de tourbe et interpréter les résultats obtenus.
Savoir interpréter un diagramme pollinique
Compétences transversales visées
S’organiser individuellement, gérer son temps
Faire preuve d’initiative
Faire preuve d’un esprit critique
Être autonome dans l’activité d’écriture et montrer à cette occasion sa capacité à communiquer sa pensée, à raisonner et à organiser ses connaissances

Microbiologie / MIC   ⓘ

Compétences disciplinaires visées
Acquérir d’un socle de connaissance sur des organismes procaryotes (Bacteria et Archaea) : structure, nutrition, croissance…
S'initier aux techniques d’identification bactérienne : travail aseptique, observations microscopiques et macroscopiques tests d’identifications biochimiques.

Biologie et physiologie de la nutrition des végétaux : BPV3  ⓘ

Compétences disciplinaires visées
Maîtriser les savoirs formels et pratiques de la nutrition végétale
Exploiter les savoirs théoriques et pratiques attachés à la nutrition végétale
Mettre en œuvre et réaliser en autonomie une démarche expérimentale
Ëtre en capacité de réinvestir les connaissances acquises
Connaître et utiliser des techniques courantes de la physiologie végétale (analyse du métabolisme…)
Connaître et utiliser des techniques courantes de la biochimie (analyse spectrophotométrique, mesure d’activité enzymatique…)
Connaître certains éléments de l’histoire des sciences relatifs à la nutrition des végétaux
Compétences préprofessionnelles :
connaître et utiliser des méthodes et des pratiques mises en œuvre dans le secteur des industries agro-alimentaires, pharmaceutiques, cosmétiques, biotechnologies…
Compétences transversales visées
Ëtre autonome dans le travail
Faire preuve de capacités de recherches d’informations, d’analyse et de synthèse
Maîtriser l’expression écrite et orale de la langue française et ses techniques d’expression
Maîtriser le vocabulaire scientifique de la nutrition végétale en langue anglaise

Acides-Bases, Thermochimie, Réactivités molécules organiques : CGO3  ⓘ

Compétences disciplinaires visées
Chimie Organique :
Maitriser les notions d’électrophilie et de nucléophilie.
Décrire la réactivité de molécules organiques simples.
Comprendre les mécanismes réactionnels de réactions simples.
Savoir proposer un mécanisme réactionnel simple.
Chimie Générale :
Maîtriser les calculs de pH de mélanges d’acides, de polyacides, de mélanges de bases, de polybases en solution aqueuse
Savoir analyser, exploiter et interpréter des courbes de titrage acide-base
Maitriser le vocabulaire thermodynamique de base

SAÉ : Analyser le signal des canaux de Cellules excitables : BPCE  ⓘ

Compétences disciplinaires visées
CM: Acquisition des fondamentaux disciplinaires ; connaître et utiliser les concepts techniques en physiologie animale : l’électrophysiologie
TD: Intégration de processus physiologiques. Maîtriser les savoirs formels et pratiques du socle des fondamentaux. Travailler en réseau (travail collaboratif) ; Travailler en Equipe.
TP: Mobilisation et renforcement des savoirs disciplinaires. Faire preuve d’esprit critique.

Prévention des Risques en Études et au Travail : PRET-TEDS  ⓘ

Compétences disciplinaires visées
Objectif général : Rendre les étudiants conscients des dangers liés aux activités dans le domaine de la biologie
Objectifs spécifiques : A la fin de l’enseignement les étudiants devraient être en mesure :
1) d’analyser les risques dans différentes situations professionnelles
2) d’effectuer les recherches documentaires du domaine
3) d’appliquer des règles de protection
4) d’exposer leurs observations au groupe

• Acides-Bases, oxydoréduction, cinétique, réactivités organiques : CGO2  ⓘ

Compétences disciplinaires visées
Chimie Générale :
Analyser un problème complexe en éléments individuels qu'il sera plus aisé de traiter
Exposer à l'écrit et à l'oral (passage au tableau pendant les séances de TD) les différentes étapes d'une question
Mise en perspective des résultats obtenus et approfondissement ou mise à jour de nouvelles questions
Maîtriser l’outil mathématique afin d’intégrer des lois de vitesse d’ordre 0, 1 et 2
Savoir tracer correctement et exploiter un graphe
Chimie Organique :
Appréhender de façon détaillée les caractéristiques d’une molécule organique en termes électroniques afin d’en déterminer le comportement en réactivité.
Savoir déterminer l’hybridation d’atomes en fonction de leur environnement chimique.
Connaître l’influence des effets inductifs et mésomères sur la répartition électronique au sein d’une molécule organique.
Décrire les réactions élémentaires et complexes afin de prévoir l’évolution d’une réaction.

• CARTOGRAPHIE : SCT2  ⓘ

Compétences disciplinaires visées
Se repérer dans un espace avec un plan ou une carte, identifier différents lieux et couches géologiques, élaborer une légende, caractériser une structure géologique
Acquérir les capacités propres à la cartographie :
→ Lire une carte :
Utiliser la légende d’une carte.
Réaliser un schéma structural.
→ faire une coupe géologique :
Expliquer et comprendre les structures géologiques et les relations existant entre les différentes unités géologiques.
Appréhender de façon détaillée les caractéristiques d’une molécule organique en termes électroniques afin d’en déterminer le comportement en réactivité.
Savoir déterminer l’hybridation d’atomes en fonction de leur environnement chimique.
Connaître l’influence des effets inductifs et mésomères sur la répartition électronique au sein d’une molécule organique.
Décrire les réactions élémentaires et complexes afin de prévoir l’évolution d’une réaction.

Anglais 4  ⓘ

Compétences disciplinaires visées.
Celles-ci sont définies en fonction du niveau visé en accord avec les principes posés par le Cadre Européen Commun de Référence des Langues.
De manière générale, l’étudiant peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe, y compris une discussion technique dans sa spécialité. Peut communiquer avec un degré de spontanéité et d'aisance tel qu'une conversation avec un locuteur natif ne comportant de tension ni pour l'un ni pour l'autre. Peut s'exprimer de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets, émettre un avis sur un sujet d’actualité et exposer les avantages et les inconvénients de différentes possibilités.
Description du contenu
Lors de chaque TD, sont systématiquement pratiquées :
la compréhension orale : par le biais de documents audio/vidéo authentiques traitant de sujets d’actualité politique, sociale et bien évidemment scientifique. Une « teinte » thématique relative au parcours choisi par l’étudiant (biologie, physique/chimie, mathématiques, informatique) conditionne le choix des supports documentaires afin de fournir à l’étudiant, outre un bon niveau d’anglais général et usuel, une connaissance solide de nombreux points de terminologie spécialisée.
l’expression orale en continu : prise de parole spontanée, point de vue réfléchi exprimé sur un sujet travaillé en amont du TD.
l’interaction orale : échanges étudiants / enseignant mais également et surtout étudiants / étudiants. Débats d’idées, opposition, collaboration, etc. Il s’agit de favoriser la communication et d’encourager les étudiants à surmonter leurs appréhensions bien souvent liées à un manque de pratique.
la compréhension écrite : étude de différents types de documents écrits authentiques (article de revue scientifique, article de journal, comic strip, etc.). L’optique générale est semblable à celle de la compréhension orale dans le choix des thèmes abordés.

• Géosciences Appliquées : Gapp  ⓘ

Compétences

• SAÉ : Exploiter des données avec des outils statistiques adaptés : BIOSTAT  ⓘ

Compétences disciplinaires visées
Savoir mettre en place des processus décisionnels standards à partir de données statistiques.
Maîtriser les bases mathématiques nécessaires à la compréhension théorique de ces processus.

• Connaissance de soi et outils de la communication : UCPP-NEU3-TEDS   ⓘ

  Compétences développées :
  Avoir prendre du recul par rapport à ses certitudes
  Savoir définir un projet professionnel cohérent, ambitieux et réaliste
  Savoir réfléchir sur soi
  Savoir rechercher de l’information sur un marché, un emploi et les différentes manières de l’exercer
  Compétences transversales développées :
  Savoir rédiger un rapport écrit
  Savoir réaliser une Présentation orale

• Réalisation d'une activité pratique : CAPES 3 -TEDS
• Neurosciences cognitives et difficultés scolaires : CRPE3-NEU3-TEDS

Anglais 3   ⓘ

Compétences disciplinaires visées.
Celles-ci sont définies en fonction du niveau visé en accord avec les principes posés par le Cadre Européen Commun de Référence des Langues.
De manière générale, l’étudiant peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe, y compris une discussion technique dans sa spécialité. Peut communiquer avec un degré de spontanéité et d'aisance tel qu'une conversation avec un locuteur natif ne comportant de tension ni pour l'un ni pour l'autre. Peut s'exprimer de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets, émettre un avis sur un sujet d’actualité et exposer les avantages et les inconvénients de différentes possibilités.
Description du contenu
Lors de chaque TD, sont systématiquement pratiquées :
la compréhension orale : par le biais de documents audio/vidéo authentiques traitant de sujets d’actualité politique, sociale et bien évidemment scientifique. Une « teinte » thématique relative au parcours choisi par l’étudiant (biologie, physique/chimie, mathématiques, informatique) conditionne le choix des supports documentaires afin de fournir à l’étudiant, outre un bon niveau d’anglais général et usuel, une connaissance solide de nombreux points de terminologie spécialisée.
l’expression orale en continu : prise de parole spontanée, point de vue réfléchi exprimé sur un sujet travaillé en amont du TD.
l’interaction orale : échanges étudiants / enseignant mais également et surtout étudiants / étudiants. Débats d’idées, opposition, collaboration, etc. Il s’agit de favoriser la communication et d’encourager les étudiants à surmonter leurs appréhensions bien souvent liées à un manque de pratique.
la compréhension écrite : étude de différents types de documents écrits authentiques (article de revue scientifique, article de journal, comic strip, etc.). L’optique générale est semblable à celle de la compréhension orale dans le choix des thèmes abordés.

Morphologie des plantes sans fleurs : BPV2   ⓘ

Compétences disciplinaires visées Savoir réaliser des coupes histologiques des organes végétaux et savoir les interpréter.
Être capable de rendre compte de son observation par un dessin annoté et titré.
Compétences transversales visées.
S’organiser individuellement, gérer son temps.
Faire preuve d’initiative.
Faire preuve d’un esprit critique .
Être autonome dans l’activité d’écriture et montrer à cette occasion sa capacité à communiquer sa pensée, à raisonner et à organiser ses connaissances

Anatomie comparée des Métazoaires Invertébrés et Phylogénétique : BPA2  ⓘ

Compétences disciplinaires visées
Argumentation scientifique et compréhension des grands principes de l'évolution des Vertébrés.
Liens de parenté entre les êtres vivants du règne animal: notions de systématique.
Anatomie comparée des Vertébrés des principaux clades.
Connaître et comprendre les grandes étapes du développement embryonnaire des Vertébrés en lien avec la génétique, la biologie cellulaire, et l’anatomie de l’espèce.
Savoir identifier et délimiter (sur des coupes histologiques) les feuillets cellulaires embryonnaires aux différents stades et anticiper leur développement.
Compétences transversales visées
Être autonome dans l’activité d’écriture et d'argumentation phylogénétique; montrer à cette occasion sa capacité à communiquer sa pensée, à raisonner et à organiser ses connaissances.
Utiliser des instruments d’observations (loupe binoculaire, microscope photonique).
Utiliser des instruments de dissection (ciseaux, pinces, scalpel, sonde cannelée...)
Stratégies procédurales de dissection.
Dessins d'observation et d'interprétation.
Histologie embryonnaire.

Introduction au métabolisme et à l’enzymologie : BBM2   ⓘ

Compétences disciplinaires visées
Appréhender le mécanisme de la vie cellulaire par l’étude de l’utilisation et la mise en réserve des glucides et des lipides. L’unité permet de montrer que le métabolisme n’est pas une juxtaposition de « tiroirs » mais que catabolisme et anabolisme sont parfaitement imbriqués. Elle sert aussi, au travers d’exemples, à montrer le rôle des enzymes. L’initiation à l’enzymologie permet de comprendre le mécanisme de l’action des enzymes et des différents effecteurs.

SAÉ : Étudier in vitro la croissance végétale : BPV4    ⓘ

Compétences disciplinaires visées
Comprendre le rôle des phytohormones dans le développement végétal et la croissance végétale.
Comprendre les processus de synthèse, dégradation et transport des phytohormones ainsi que les voies de signalisation associées à ces facteurs de croissance végétale.
Comprendre les techniques moléculaires (PCR, transgenèse) et biochimiques (western blot, immunohistochimie) nécessaires à l’étude des voies de signalisation végétales.
Apprendre les techniques et bonnes pratiques de culture in vitro de cellules végétales.
Étudier les différentes modalités de multiplication végétative. 
Savoir positionner les mécanismes moléculaires et cellulaires végétaux par rapport à ceux observés chez les animaux.
Compétences transversales visées
S’organiser individuellement, gérer son temps, prise de notes
Faire preuve d’initiative
Analyser, exploiter des informations, les mettre en forme en vue de préparer des comptes rendus de Travaux Pratiques
Faire preuve d’un esprit critique
Être autonome dans l’activité d’écriture et montrer à cette occasion sa capacité à communiquer sa pensée, à raisonner et à organiser ses connaissances

• Anatomie comparée des métazoaires vertébrés et Embryologie descriptive : BPA1  ⓘ

Compétences disciplinaires visées
Argumentation scientifique et compréhension des grands principes de l'évolution des Vertébrés.
Liens de parenté entre les êtres vivants du règne animal: notions de systématique.
Anatomie comparée des métazoaires vertébrés des principaux clades.
Connaître et comprendre les grandes étapes du développement embryonnaire des métazoaires vertébrés en lien avec la génétique, la biologie cellulaire, et l’anatomie de l’espèce.
Savoir identifier et délimiter (sur des coupes histologiques) les feuillets cellulaires embryonnaires aux différents stades et anticiper leur développement.
Compétences transversales visées
Etre autonome dans l’activité d’écriture et d'argumentation phylogénétique; montrer à cette occasion sa capacité à communiquer sa pensée, à raisonner et à organiser ses connaissances.
Utiliser des instruments d’observations (loupe binoculaire, microscope photonique). Utiliser des instruments de dissection (ciseaux, pinces, scalpel, sonde cannelée...) Stratégies procédurales de dissection.
Dessins d'observation et d'interprétation.
Histologie embryonnaire.

• Électricité : Mesure en Biologie, numérisation, perturbation : ELEC   ⓘ

Compétences

Ecologie : ECOF-TEDS  ⓘ

Compétences disciplinaires visées
Connaître les notions de biocénoses et de biotopes : composition, fonctionnement, relations biotiques et abiotiques.
Savoir extraire les grains de pollen d’une carotte de tourbe et interpréter les résultats obtenus.
Savoir interpréter un diagramme pollinique
Compétences transversales visées
S’organiser individuellement, gérer son temps
Faire preuve d’initiative
Faire preuve d’un esprit critique
Être autonome dans l’activité d’écriture et montrer à cette occasion sa capacité à communiquer sa pensée, à raisonner et à organiser ses connaissances

Biologie et physiologie de la nutrition des végétaux : BPV3  ⓘ

Compétences disciplinaires visées
Maîtriser les savoirs formels et pratiques de la nutrition végétale
Exploiter les savoirs théoriques et pratiques attachés à la nutrition végétale
Mettre en œuvre et réaliser en autonomie une démarche expérimentale
Ëtre en capacité de réinvestir les connaissances acquises
Connaître et utiliser des techniques courantes de la physiologie végétale (analyse du métabolisme…)
Connaître et utiliser des techniques courantes de la biochimie (analyse spectrophotométrique, mesure d’activité enzymatique…)
Connaître certains éléments de l’histoire des sciences relatifs à la nutrition des végétaux
Compétences préprofessionnelles :
connaître et utiliser des méthodes et des pratiques mises en œuvre dans le secteur des industries agro-alimentaires, pharmaceutiques, cosmétiques, biotechnologies…
Compétences transversales visées
Ëtre autonome dans le travail
Faire preuve de capacités de recherches d’informations, d’analyse et de synthèse
Maîtriser l’expression écrite et orale de la langue française et ses techniques d’expression
Maîtriser le vocabulaire scientifique de la nutrition végétale en langue anglaise

• SAÉ : Prévention des Risques en Études et au Travail : PRET-TEDS  ⓘ

  Compétences disciplinaires visées
  Objectif général : Rendre les étudiants conscients des dangers liés aux activités dans le domaine de la biologie
  Objectifs spécifiques : A la fin de l’enseignement les étudiants devraient être en mesure :
  1) d’analyser les risques dans différentes situations professionnelles
  2) d’effectuer les recherches documentaires du domaine
  3) d’appliquer des règles de protection
  4) d’exposer leurs observations au groupe

• Exploitation d'un dossier documentaire : CAPES 4
• Connaissance du système éducatif (stage et retours réflexifs) CRPE4-DME4

SAÉ : Analyser le signal des canaux de Cellules excitables : BPCE  ⓘ

Compétences disciplinaires visées
CM: Acquisition des fondamentaux disciplinaires ; connaître et utiliser les concepts techniques en physiologie animale : l’électrophysiologie
TD: Intégration de processus physiologiques. Maîtriser les savoirs formels et pratiques du socle des fondamentaux. Travailler en réseau (travail collaboratif) ; Travailler en Equipe.
TP: Mobilisation et renforcement des savoirs disciplinaires. Faire preuve d’esprit critique.

Anglais 4  ⓘ

Compétences disciplinaires visées.
Celles-ci sont définies en fonction du niveau visé en accord avec les principes posés par le Cadre Européen Commun de Référence des Langues.
De manière générale, l’étudiant peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe, y compris une discussion technique dans sa spécialité. Peut communiquer avec un degré de spontanéité et d'aisance tel qu'une conversation avec un locuteur natif ne comportant de tension ni pour l'un ni pour l'autre. Peut s'exprimer de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets, émettre un avis sur un sujet d’actualité et exposer les avantages et les inconvénients de différentes possibilités.
Description du contenu
Lors de chaque TD, sont systématiquement pratiquées :
la compréhension orale : par le biais de documents audio/vidéo authentiques traitant de sujets d’actualité politique, sociale et bien évidemment scientifique. Une « teinte » thématique relative au parcours choisi par l’étudiant (biologie, physique/chimie, mathématiques, informatique) conditionne le choix des supports documentaires afin de fournir à l’étudiant, outre un bon niveau d’anglais général et usuel, une connaissance solide de nombreux points de terminologie spécialisée.
l’expression orale en continu : prise de parole spontanée, point de vue réfléchi exprimé sur un sujet travaillé en amont du TD.
l’interaction orale : échanges étudiants / enseignant mais également et surtout étudiants / étudiants. Débats d’idées, opposition, collaboration, etc. Il s’agit de favoriser la communication et d’encourager les étudiants à surmonter leurs appréhensions bien souvent liées à un manque de pratique.
la compréhension écrite : étude de différents types de documents écrits authentiques (article de revue scientifique, article de journal, comic strip, etc.). L’optique générale est semblable à celle de la compréhension orale dans le choix des thèmes abordés.

• cide-Base, oxydoréduction, cinétique, réactivités organiques : CGO2  ⓘ

Compétences disciplinaires visées
Chimie Générale :
Analyser un problème complexe en éléments individuels qu'il sera plus aisé de traiter
Exposer à l'écrit et à l'oral (passage au tableau pendant les séances de TD) les différentes étapes d'une question
Mise en perspective des résultats obtenus et approfondissement ou mise à jour de nouvelles questions
Maîtriser l’outil mathématique afin d’intégrer des lois de vitesse d’ordre 0, 1 et 2
Savoir tracer correctement et exploiter un graphe
Chimie Organique :
Appréhender de façon détaillée les caractéristiques d’une molécule organique en termes électroniques afin d’en déterminer le comportement en réactivité.
Savoir déterminer l’hybridation d’atomes en fonction de leur environnement chimique.
Connaître l’influence des effets inductifs et mésomères sur la répartition électronique au sein d’une molécule organique.
Décrire les réactions élémentaires et complexes afin de prévoir l’évolution d’une réaction.

• CARTOGRAPHIE : SCT2  ⓘ

Compétences disciplinaires visées
Se repérer dans un espace avec un plan ou une carte, identifier différents lieux et couches géologiques, élaborer une légende, caractériser une structure géologique
Acquérir les capacités propres à la cartographie :
→ Lire une carte :
Utiliser la légende d’une carte.
Réaliser un schéma structural.
→ faire une coupe géologique :
Expliquer et comprendre les structures géologiques et les relations existant entre les différentes unités géologiques.
Appréhender de façon détaillée les caractéristiques d’une molécule organique en termes électroniques afin d’en déterminer le comportement en réactivité.
Savoir déterminer l’hybridation d’atomes en fonction de leur environnement chimique.
Connaître l’influence des effets inductifs et mésomères sur la répartition électronique au sein d’une molécule organique.
Décrire les réactions élémentaires et complexes afin de prévoir l’évolution d’une réaction.

Magmatisme : SCT3  ⓘ

Compétences disciplinaires visées
Observer : à partir d’outils dont le microscope polarisant
Consigner : dessins annotés, schémas.
Calculer et Modéliser : processus à l’origine des magmas

Paléontologie et stratigraphie : SCT4  ⓘ

Compétences disciplinaires visées
Observer : structures et morphologie des fossiles
Consigner : dessins, schémas annotés
Interpréter et imaginer le passé : milieux de vie des organismes disparus
Conceptualiser : évolution et paléontologie

• Géosciences Appliquées : GAPP-TEDS  ⓘ

Compétences

• SAÉ : Exploiter des données avec des outils statistiques adaptés : BIOSTAT  ⓘ

Compétences disciplinaires visées
Savoir mettre en place des processus décisionnels standards à partir de données statistiques.
Maîtriser les bases mathématiques nécessaires à la compréhension théorique de ces processus.

• Connaissance de soi et outils de la communication : UCPP-TEDS-CNUM2   ⓘ

  Compétences développées :
  Avoir prendre du recul par rapport à ses certitudes
  Savoir définir un projet professionnel cohérent, ambitieux et réaliste
  Savoir réfléchir sur soi
  Savoir rechercher de l’information sur un marché, un emploi et les différentes manières de l’exercer
  Compétences transversales développées :
  Savoir rédiger un rapport écrit
  Savoir réaliser une Présentation orale

• Réalisation d'une activité pratique : CAPES 3-TEDS
• Neurosciences cognitives et difficultés scolaires : CRPE3-NEU3-TEDS

Anglais 3   ⓘ

Compétences disciplinaires visées.
Celles-ci sont définies en fonction du niveau visé en accord avec les principes posés par le Cadre Européen Commun de Référence des Langues.
De manière générale, l’étudiant peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe, y compris une discussion technique dans sa spécialité. Peut communiquer avec un degré de spontanéité et d'aisance tel qu'une conversation avec un locuteur natif ne comportant de tension ni pour l'un ni pour l'autre. Peut s'exprimer de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets, émettre un avis sur un sujet d’actualité et exposer les avantages et les inconvénients de différentes possibilités.
Description du contenu
Lors de chaque TD, sont systématiquement pratiquées :
la compréhension orale : par le biais de documents audio/vidéo authentiques traitant de sujets d’actualité politique, sociale et bien évidemment scientifique. Une « teinte » thématique relative au parcours choisi par l’étudiant (biologie, physique/chimie, mathématiques, informatique) conditionne le choix des supports documentaires afin de fournir à l’étudiant, outre un bon niveau d’anglais général et usuel, une connaissance solide de nombreux points de terminologie spécialisée.
l’expression orale en continu : prise de parole spontanée, point de vue réfléchi exprimé sur un sujet travaillé en amont du TD.
l’interaction orale : échanges étudiants / enseignant mais également et surtout étudiants / étudiants. Débats d’idées, opposition, collaboration, etc. Il s’agit de favoriser la communication et d’encourager les étudiants à surmonter leurs appréhensions bien souvent liées à un manque de pratique.
la compréhension écrite : étude de différents types de documents écrits authentiques (article de revue scientifique, article de journal, comic strip, etc.). L’optique générale est semblable à celle de la compréhension orale dans le choix des thèmes abordés.

Régulation coordonnée du métabolisme et spécialisation tissulaire BBM4  ⓘ

Compétences disciplinaires visées :
Contrairement à la plupart des manuels de Biochimie qui présentent le métabolisme directement au niveau cellulaire, la base pédagogique de ce module est de partir de l’alimentation et de refaire le chemin des molécules élémentaires que nous incorporons afin de faciliter la compréhension et l’apprentissage des étudiants.
Maitriser les savoirs formels de la discipline (précurseurs, suite de réactions, mécanismes réactionnels, enzymes, produits finaux…)
Compétence au-delà du domaine en particulier en nutrition et agro-alimentaire
Manipuler les concepts de l’interconnexion des voies métaboliques, des relations intertissulaires, des mécanismes de régulation, des déficiences acquises ou innées et d’action des médicaments ou poisons
Maitriser la localisation cellulaire des voies métaboliques et des échanges inter-organelles
Maitriser la place des organes dans le métabolisme
Faire preuve de capacités de recherche d’informations, d’analyse et de synthèse
Maîtriser les calculs de pH de mélanges d’acides, de polyacides, de mélanges de bases, de polybases en solution aqueuse
Savoir analyser, exploiter et interpréter des courbes de titrage acide-base
Maitriser le vocabulaire thermodynamique de base

BIOLOGIE MOLECULAIRE DES EUCARYOTES : BME   ⓘ

Compétences disciplinaires visées :
Maîtriser les savoirs formels et pratiques de la génétique moléculaire.
Acquérir une connaissance moléculaire des trois processus cellulaires fondamentaux (réplication, transcription, traduction) chez les Eucaryotes.
Être capable de comparer ces trois processus à ceux rencontrés chez les Procaryotes (UE BMP).
Savoir réaliser les techniques courantes de biologie moléculaire (PCR, extraction d’ADN, utilisation d’enzymes de restriction, électrophorèse d’acides nucléiques).
Savoir utiliser les outils informatiques liés à la biologie moléculaire (utilisation des principales banques de données, élaboration d’oligonucléotides spécifiques, recherche et comparaison de séquences, traduction de séquences nucléiques et recherche de protéines associées).

Compétences transversales visées :
Être apte à l’analyse et à la synthèse de documents.
Maîtriser l’expression écrite et orale de la langue française.
Développer un sens critique et être capable de débattre autour d’un thème.

Biologie moléculaire des Procaryotes : BMP   ⓘ

Compétences disciplinaires visées :

Acquérir des notions de base de biologie moléculaire chez les procaryotes,
Comprendre et maîtriser quelques techniques élémentaires de biologie moléculaire
Mettre en application ses connaissances : capacité évaluée dans le cadre d’exercices d’application (TD)
TD organisés pour faciliter et développer les échanges (communication et argumentations) entre étudiants et entre étudiants/enseignant sur une problématique donnée

SAÉ : Expérimenter en laboratoire de iologie cellulaire : BCF-TEDS   ⓘ

Compétences disciplinaires visées :
Comprendre le fonctionnement cellulaire et la communication intercellulaire
Comprendre les moyens d’analyser le contenu des cellules
Mettre en œuvre et réaliser en autonomie une démarche expérimentale
Utiliser des techniques de biologie cellulaire (culture) et de biologie moléculaire (transfections cellulaires)

Compétences transversales visées :
S’organiser individuellement, gérer son temps
Faire preuve d’initiative
Analyser, exploiter des informations, les mettre en forme en vue de préparer des comptes rendus de Travaux Pratiques
Faire preuve d’un esprit critique
Etre autonome dans l’activité d’écriture et montrer à cette occasion sa capacité à communiquer sa pensée, à raisonner et à organiser ses connaissances

Croissance et développement végétal : BPV5-TEDS   ⓘ

Compétences disciplinaires visées :
Etude des mécanismes cellulaires et moléculaires mis en place afin de favoriser la diversité génétique.
Comprendre l’origine des plastes ainsi que les interconnexions génétiques et moléculaires entre plastes et noyaux.
Comprendre l’influence de la sélection naturelle dans l’évolution des espèces.
Calculer des fréquences alléliques/génotypiques. Prévoir l’évolution de ces fréquences de génération en génération.

Compétences transversales visées :
S’organiser individuellement, gérer son temps
Faire preuve d’initiative
Analyser, exploiter des informations, les mettre en forme en vue de préparer des comptes rendus de Travaux Pratiques
Faire preuve d’un esprit critique
Être autonome dans l’activité d’écriture et montrer à cette occasion sa capacité à communiquer sa pensée, à raisonner et à organiser ses connaissances

OPTION Chimie Organique Avancée : COA   ⓘ

Compétences disciplinaires visées :
Connaissances théoriques et pratiques de la réactivité des molécules organiques. Maitrise des mécanismes réactionnels (ioniques, radicalaires ou concertés) impliqués dans les synthèses et les transformations de ces composés.<:p>

Purification des protéines et enzymologie : BBM5-TEDS   ⓘ

Compétences disciplinaires visées :
Maitriser les savoirs formels (définition, principes, applications,…) de la discipline
Maitriser les savoirs technologiques
Manipuler les concepts de concentration, quantité, rendement de purification
Mettre en oeuvre une démarche expérimentale
Identifier les limites méthodologiques et les sources d’erreurs
Analyser, interpréter des données expérimentales (traitement du signal)
Développer une argumentation
Extrapolation à la préparation de molécules de la santé (produits sanguins, pharmaceutiques, …), de molécules agro-alimentaires et de leur modification par les enzymes, agents chimiques,
Utilisation de logiciels et applications bioinformatiques
Maitriser le vocabulaire thermodynamique de base

Métabolisme des lipides, des nucléotides et des acides aminés : BBM6  ⓘ

Compétences disciplinaires visées :
Contrairement à la plupart des manuels de Biochimie qui présentent le métabolisme directement au niveau cellulaire, la base pédagogique de ce module et de son prédécesseur (BBM3) est de partir de l’alimentation et de refaire le chemin des molécules élémentaires que nous incorporons afin de faciliter la compréhension et l’apprentissage des étudiants.
Maitriser les savoirs formels de la discipline (précurseurs, suite de réactions, mécanismes réactionnels, enzymes, produits finaux…)
Compétence au-delà du domaine en particulier en nutrition et agro-alimentaire
Manipuler les concepts de l’interconnexion des voies métaboliques, des relations intertissulaires, des mécanismes de régulation, des déficiences acquises ou innées et d’action des médicaments ou poisons
Maitriser la localisation cellulaire des voies métaboliques et des échanges inter-organelles
Maitriser la place des organes dans le métabolisme
Faire preuve de capacités de recherche d’informations, d’analyse et de synthèse

Neuroanatomie fonctionnelle : BPH2 Neuro   ⓘ

Compétences disciplinaires visées :
CM: Acquisition des fondamentaux disciplinaires
TD: Intégration de processus physiologiques
TP: Mobilisation et renforcement des savoirs disciplinaires

SAÉ : Présentation synthétique de données de physiologie BPH3  ⓘ

Compétences disciplinaires visées :
Comprendre les mécanismes intégratifs des régulations physiologiques
Comprendre les équilibres dynamiques physiologiques
Maîtriser des techniques de microchirurgie sur des rats anesthésiés
Utiliser des logiciels d’acquisition de données avec un sens critique

Compétences transversales visées :
S’organiser individuellement, gérer son temps
Faire preuve d’initiative
Analyser, exploiter des informations, les mettre en forme en vue de préparer des comptes rendus de Travaux Pratiques
Faire preuve d’un esprit critique
Identifier les sources d’erreur

Repro : Fonctions de Reproduction : BPH2 Repro   ⓘ

Compétences disciplinaires visées :
CM: Acquisition des fondamentaux disciplinaires
TD: Intégration de processus physiologiques
TP: Mobilisation et renforcement des savoirs disciplinaires

Immunologie : IMMUNO  ⓘ

Compétences disciplinaires visées :
Acquérir une base de connaissances sur la nature et le fonctionnement des mécanismes de défenses des organismes :
Connaitre les principaux mécanismes de défenses des plantes vis-à-vis des pathogènes
Connaitre les bases de la physiologie de la réponse immunitaire :
Décrire les différents intervenants du système immunitaire et leurs fonctions principales, et les principaux types de réponse immune (spécifique/non spécifique, primaire/secondaire, humorale/cellulaire...): mécanismes moléculaires (anticorps, cytokines, complément...), acteurs cellulaires (lymphocytes, polynucléaires...) et organes lymphoïdes (primaires, secondaires…).
Acquérir des notions sur le pouvoir antigène et immunogène des molécules.
Connaitre les mécanismes de défense contre les agressions microbiennes ou tumorales, les méthodes d'acquisition de la réponse immune par le nouveau-né (immunité passive) et au cours des stimulations (immunité active), acquérir des notions sur l'immunité des greffes et transplantations.
Connaitre les principaux dysfonctionnements de l'immunité (déficits innés et acquis, hypersensibilités, maladies auto-immunes, tumeurs du système immunitaire).

Anglais 5   ⓘ

Compétences disciplinaires visées :
Celles-ci sont définies en fonction du niveau visé en accord avec les principes posés par le Cadre Européen Commun de Référence des Langues.
De manière générale, l’étudiant peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe, y compris une discussion technique dans sa spécialité. Peut communiquer avec un degré de spontanéité et d'aisance tel qu'une conversation avec un locuteur natif ne comportant de tension ni pour l'un ni pour l'autre. Peut s'exprimer de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets, émettre un avis sur un sujet d’actualité et exposer les avantages et les inconvénients de différentes possibilités.
Description du contenu
Lors de chaque TD, sont systématiquement pratiquées :
la compréhension orale : par le biais de documents audio/vidéo authentiques traitant de sujets d’actualité politique, sociale et bien évidemment scientifique. Une « teinte » thématique relative au parcours choisi par l’étudiant (biologie, physique/chimie, mathématiques, informatique) conditionne le choix des supports documentaires afin de fournir à l’étudiant, outre un bon niveau d’anglais général et usuel, une connaissance solide de nombreux points de terminologie spécialisée.
l’expression orale en continu : prise de parole spontanée, point de vue réfléchi exprimé sur un sujet travaillé en amont du TD.
l’interaction orale : échanges étudiants / enseignant mais également et surtout étudiants / étudiants. Débats d’idées, opposition, collaboration, etc. Il s’agit de favoriser la communication et d’encourager les étudiants à surmonter leurs appréhensions bien souvent liées à un manque de pratique.
la compréhension écrite : étude de différents types de documents écrits authentiques (article de revue scientifique, article de journal, comic strip, etc.). L’optique générale est semblable à celle de la compréhension orale dans le choix des thèmes abordés.

Option  : Communication Hormonale BPH4  ⓘ

Compétences disciplinaires visées :
CM: Acquisition des fondamentaux disciplinaires
TD: Analyse de documents, tri , organisation d'une synthèse. Mobilisation des savoirs disciplinaires et intégration de processus physiologiques
TP: initiation à des actes de petite chirurgie, mobilisation des savoirs disciplinaires et analyse critique des résultats obtenus au cours de l'expérimentation

• Transformation et Conservation de Produits Alimentaires TCPA-TEDS  ⓘ

Compétences disciplinaires visées :

Connaissances des procédés de transformation et de conservation des aliments
Notions de base de la qualité des aliments
Sensibilisation de l’étudiant au respect des règles de l'hygiène individuelle et collective dans les entreprises Agro-alimentaires

• Introduction aux Grandes Maladies Humaines : IGMH   ⓘ

Compétences disciplinaires visées :

Comprendre les grandes maladies humaines sur le plan biologique et médical.
Mobiliser ses connaissances en Biologie pour s’ouvrir aux Sciences de la Santé.
Exposer sa recherche documentaire de manière méthodique et critique.

Anglais 6   ⓘ

Compétences disciplinaires visées :
Celles-ci sont définies en fonction du niveau visé en accord avec les principes posés par le Cadre Européen Commun de Référence des Langues.
De manière générale, l’étudiant peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe, y compris une discussion technique dans sa spécialité. Peut communiquer avec un degré de spontanéité et d'aisance tel qu'une conversation avec un locuteur natif ne comportant de tension ni pour l'un ni pour l'autre. Peut s'exprimer de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets, émettre un avis sur un sujet d’actualité et exposer les avantages et les inconvénients de différentes possibilités.
Description du contenu
Lors de chaque TD, sont systématiquement pratiquées :
la compréhension orale : par le biais de documents audio/vidéo authentiques traitant de sujets d’actualité politique, sociale et bien évidemment scientifique. Une « teinte » thématique relative au parcours choisi par l’étudiant (biologie, physique/chimie, mathématiques, informatique) conditionne le choix des supports documentaires afin de fournir à l’étudiant, outre un bon niveau d’anglais général et usuel, une connaissance solide de nombreux points de terminologie spécialisée.
l’expression orale en continu : prise de parole spontanée, point de vue réfléchi exprimé sur un sujet travaillé en amont du TD.
l’interaction orale : échanges étudiants / enseignant mais également et surtout étudiants / étudiants. Débats d’idées, opposition, collaboration, etc. Il s’agit de favoriser la communication et d’encourager les étudiants à surmonter leurs appréhensions bien souvent liées à un manque de pratique.
la compréhension écrite : étude de différents types de documents écrits authentiques (article de revue scientifique, article de journal, comic strip, etc.). L’optique générale est semblable à celle de la compréhension orale dans le choix des thèmes abordés.

Ecophysiologie animale 1 : fonctions de nutrition BPA3   ⓘ

Compétences disciplinaires visées :
Connaître les bases anatomophysiologiques des fonctions de nutrition dans le règne animal (prise alimentaire, digestion, respiration, circulation).
Comprendre l’adaptation de ces fonctions aux conditions environnementales.

Compétences transversales visées :
Utiliser des instruments de dissection, et d’observation microscopique.
Mettre en œuvre une stratégie de dissection, d’observation et d’argumentation
pour mettre en évidence :
Les organes et la circulation artérielle chez quelques Vertébrés (Poissons, Oiseaux, Souris), Les pièces buccales de quelques Hexapodes,
Les organes principaux des Mollusques Gastéropodes et Lamellibranches.
Être autonome dans l’activité d’écriture et montrer à cette occasion sa capacité à communiquer sa pensée, à raisonner et à organiser ses connaissances
Utiliser les outils informatiques pour trier des données

Ecophysiologie animale 2 : fonctions de relation BPA4  ⓘ

Compétences disciplinaires visées :
Histologie et physiologie des organismes
Locomotion et plans d’organisation des métazoaires
Osmorégulation et excrétion
Fonctions de relation, organes des sens
Développement post-embryonnaire

Compétences transversales visées :
Etre autonome dans l’activité d’écriture, montrer à cette occasion sa capacité à communiquer avec précision le fonctionnement des structures du règne animal.
Analyser, exploiter des documents issus de la recherche scientifique et des monographies.
Présentation et argumentaire de reconnaissance de lames histologiques
Sensibilisation aux techniques de coloration histologique

SAÉ : Mener une démarche expérimentale en milieu naturel ECOVEG-TEDS  ⓘ

Compétences disciplinaires visées
Connaître les bases de la phytosociologie
Savoir associer un cortège végétal à un milieu défini
Savoir utiliser l’outil informatique pour trier et classer des relevés botaniques
Savoir collecter, déterminer et sécher des végétaux afin de réaliser un herbier
Savoir décrire un paysage et une association végétale

Compétences transversales visées
S’organiser individuellement, gérer son temps
Faire preuve d’initiative
Analyser, exploiter des informations, les mettre en forme en vue de préparer des comptes rendus de Travaux Pratiques
Faire preuve d’un esprit critique
Être autonome dans l’activité d’écriture et montrer à cette occasion sa capacité à communiquer sa pensée, à raisonner et à organiser ses connaissances
Utiliser les outils informatiques pour trier des données

Croissance et développement végétal : BPV5-TEDS   ⓘ

Compétences disciplinaires visées :
Etude des mécanismes cellulaires et moléculaires mis en place afin de favoriser la diversité génétique.
Comprendre l’origine des plastes ainsi que les interconnexions génétiques et moléculaires entre plastes et noyaux.
Comprendre l’influence de la sélection naturelle dans l’évolution des espèces.
Calculer des fréquences alléliques/génotypiques. Prévoir l’évolution de ces fréquences de génération en génération.

Compétences transversales visées :
S’organiser individuellement, gérer son temps
Faire preuve d’initiative
Analyser, exploiter des informations, les mettre en forme en vue de préparer des comptes rendus de Travaux Pratiques
Faire preuve d’un esprit critique
Être autonome dans l’activité d’écriture et montrer à cette occasion sa capacité à communiquer sa pensée, à raisonner et à organiser ses connaissances

SAÉ : Présentation synthétique de données de physiologie : BPH3  ⓘ

Compétences disciplinaires visées :
Comprendre les mécanismes intégratifs des régulations physiologiques
Comprendre les équilibres dynamiques physiologiques
Maîtriser des techniques de microchirurgie sur des rats anesthésiés
Utiliser des logiciels d’acquisition de données avec un sens critique

Compétences transversales visées :
S’organiser individuellement, gérer son temps
Faire preuve d’initiative
Analyser, exploiter des informations, les mettre en forme en vue de préparer des comptes rendus de Travaux Pratiques
Faire preuve d’un esprit critique
Identifier les sources d’erreur

GENETIQUE FORMELLE : GENF   ⓘ

Compétences disciplinaires visées :
Maîtriser les savoirs formels et pratiques de la génétique formelle.
Connaître les différents types de transmission de caractères d’une génération à une autre chez différents espèces animales et végétales.
Savoir déterminer un type de transmission de caractères par l’analyse de descendances ou par l’analyse de données expérimentales fournies ou récoltées.

Compétences transversales visées :
Être apte à l’analyse et à la synthèse de documents.
Maîtriser l’expression écrite et orale de la langue française.
Développer un sens critique et être capable de débattre autour d’un thème.
Savoir prendre la parole devant un groupe au cours d’exposés pédagogiques.

Communication Hormonale : BPH4  ⓘ

Compétences disciplinaires visées :
CM: Acquisition des fondamentaux disciplinaires
TD: Analyse de documents, tri , organisation d'une synthèse. Mobilisation des savoirs disciplinaires et intégration de processus physiologiques
TP: initiation à des actes de petite chirurgie, mobilisation des savoirs disciplinaires et analyse critique des résultats obtenus au cours de l'expérimentation

Neuroanatomie fonctionnelle : BPH2 Neuro   ⓘ

Compétences disciplinaires visées :
CM: Acquisition des fondamentaux disciplinaires
TD: Intégration de processus physiologiques
TP: Mobilisation et renforcement des savoirs disciplinaires

Immunologie : IMMUNO  ⓘ

Compétences disciplinaires visées :
Acquérir une base de connaissances sur la nature et le fonctionnement des mécanismes de défenses des organismes :
Connaitre les principaux mécanismes de défenses des plantes vis-à-vis des pathogènes
Connaitre les bases de la physiologie de la réponse immunitaire :
Décrire les différents intervenants du système immunitaire et leurs fonctions principales, et les principaux types de réponse immune (spécifique/non spécifique, primaire/secondaire, humorale/cellulaire...): mécanismes moléculaires (anticorps, cytokines, complément...), acteurs cellulaires (lymphocytes, polynucléaires...) et organes lymphoïdes (primaires, secondaires…).
Acquérir des notions sur le pouvoir antigène et immunogène des molécules.
Connaitre les mécanismes de défense contre les agressions microbiennes ou tumorales, les méthodes d'acquisition de la réponse immune par le nouveau-né (immunité passive) et au cours des stimulations (immunité active), acquérir des notions sur l'immunité des greffes et transplantations.
Connaitre les principaux dysfonctionnements de l'immunité (déficits innés et acquis, hypersensibilités, maladies auto-immunes, tumeurs du système immunitaire).

Fonctions de Reproduction : BPH2 Repro   ⓘ

Compétences disciplinaires visées :
CM: Acquisition des fondamentaux disciplinaires
TD: Intégration de processus physiologiques
TP: Mobilisation et renforcement des savoirs disciplinaires

Anglais 5   ⓘ

Compétences disciplinaires visées :
Celles-ci sont définies en fonction du niveau visé en accord avec les principes posés par le Cadre Européen Commun de Référence des Langues.
De manière générale, l’étudiant peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe, y compris une discussion technique dans sa spécialité. Peut communiquer avec un degré de spontanéité et d'aisance tel qu'une conversation avec un locuteur natif ne comportant de tension ni pour l'un ni pour l'autre. Peut s'exprimer de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets, émettre un avis sur un sujet d’actualité et exposer les avantages et les inconvénients de différentes possibilités.
Description du contenu
Lors de chaque TD, sont systématiquement pratiquées :
la compréhension orale : par le biais de documents audio/vidéo authentiques traitant de sujets d’actualité politique, sociale et bien évidemment scientifique. Une « teinte » thématique relative au parcours choisi par l’étudiant (biologie, physique/chimie, mathématiques, informatique) conditionne le choix des supports documentaires afin de fournir à l’étudiant, outre un bon niveau d’anglais général et usuel, une connaissance solide de nombreux points de terminologie spécialisée.
l’expression orale en continu : prise de parole spontanée, point de vue réfléchi exprimé sur un sujet travaillé en amont du TD.
l’interaction orale : échanges étudiants / enseignant mais également et surtout étudiants / étudiants. Débats d’idées, opposition, collaboration, etc. Il s’agit de favoriser la communication et d’encourager les étudiants à surmonter leurs appréhensions bien souvent liées à un manque de pratique.
la compréhension écrite : étude de différents types de documents écrits authentiques (article de revue scientifique, article de journal, comic strip, etc.). L’optique générale est semblable à celle de la compréhension orale dans le choix des thèmes abordés.

Anglais 6  ⓘ

Compétences disciplinaires visées.
Celles-ci sont définies en fonction du niveau visé en accord avec les principes posés par le Cadre Européen Commun de Référence des Langues.
De manière générale, l’étudiant peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe, y compris une discussion technique dans sa spécialité. Peut communiquer avec un degré de spontanéité et d'aisance tel qu'une conversation avec un locuteur natif ne comportant de tension ni pour l'un ni pour l'autre. Peut s'exprimer de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets, émettre un avis sur un sujet d’actualité et exposer les avantages et les inconvénients de différentes possibilités.
Description du contenu
Lors de chaque TD, sont systématiquement pratiquées :
la compréhension orale : par le biais de documents audio/vidéo authentiques traitant de sujets d’actualité politique, sociale et bien évidemment scientifique. Une « teinte » thématique relative au parcours choisi par l’étudiant (biologie, physique/chimie, mathématiques, informatique) conditionne le choix des supports documentaires afin de fournir à l’étudiant, outre un bon niveau d’anglais général et usuel, une connaissance solide de nombreux points de terminologie spécialisée.
l’expression orale en continu : prise de parole spontanée, point de vue réfléchi exprimé sur un sujet travaillé en amont du TD.
l’interaction orale : échanges étudiants / enseignant mais également et surtout étudiants / étudiants. Débats d’idées, opposition, collaboration, etc. Il s’agit de favoriser la communication et d’encourager les étudiants à surmonter leurs appréhensions bien souvent liées à un manque de pratique.
la compréhension écrite : étude de différents types de documents écrits authentiques (article de revue scientifique, article de journal, comic strip, etc.). L’optique générale est semblable à celle de la compréhension orale dans le choix des thèmes abordés.

Ecophysiologie animale 1 : fonctions de nutrition BPA3   ⓘ

Compétences disciplinaires visées :
Connaître les bases anatomophysiologiques des fonctions de nutrition dans le règne animal (prise alimentaire, digestion, respiration, circulation).
Comprendre l’adaptation de ces fonctions aux conditions environnementales.

Compétences transversales visées :
Utiliser des instruments de dissection, et d’observation microscopique.
Mettre en œuvre une stratégie de dissection, d’observation et d’argumentation
pour mettre en évidence :
Les organes et la circulation artérielle chez quelques Vertébrés (Poissons, Oiseaux, Souris), Les pièces buccales de quelques Hexapodes,
Les organes principaux des Mollusques Gastéropodes et Lamellibranches.
Être autonome dans l’activité d’écriture et montrer à cette occasion sa capacité à communiquer sa pensée, à raisonner et à organiser ses connaissances
Utiliser les outils informatiques pour trier des données

SAÉ : Mener une démarche expérimentale en milieu naturel ECOVEG-TEDS  ⓘ

Compétences disciplinaires visées
Connaître les bases de la phytosociologie
Savoir associer un cortège végétal à un milieu défini
Savoir utiliser l’outil informatique pour trier et classer des relevés botaniques
Savoir collecter, déterminer et sécher des végétaux afin de réaliser un herbier
Savoir décrire un paysage et une association végétale

Compétences transversales visées
S’organiser individuellement, gérer son temps
Faire preuve d’initiative
Analyser, exploiter des informations, les mettre en forme en vue de préparer des comptes rendus de Travaux Pratiques
Faire preuve d’un esprit critique
Être autonome dans l’activité d’écriture et montrer à cette occasion sa capacité à communiquer sa pensée, à raisonner et à organiser ses connaissances
Utiliser les outils informatiques pour trier des données

Ecophysiologie animale 2 : fonctions de relation : BPA4  ⓘ

Compétences disciplinaires visées :
Histologie et physiologie des organismes
Locomotion et plans d’organisation des métazoaires
Osmorégulation et excrétion
Fonctions de relation, organes des sens
Développement post-embryonnaire

Compétences transversales visées :
Etre autonome dans l’activité d’écriture, montrer à cette occasion sa capacité à communiquer avec précision le fonctionnement des structures du règne animal.
Analyser, exploiter des documents issus de la recherche scientifique et des monographies.
Présentation et argumentaire de reconnaissance de lames histologiques
Sensibilisation aux techniques de coloration histologique

Croissance et développement végétal : BPV5-TEDS   ⓘ

Compétences disciplinaires visées :
Etude des mécanismes cellulaires et moléculaires mis en place afin de favoriser la diversité génétique.
Comprendre l’origine des plastes ainsi que les interconnexions génétiques et moléculaires entre plastes et noyaux.
Comprendre l’influence de la sélection naturelle dans l’évolution des espèces.
Calculer des fréquences alléliques/génotypiques. Prévoir l’évolution de ces fréquences de génération en génération.

Compétences transversales visées :
S’organiser individuellement, gérer son temps
Faire preuve d’initiative
Analyser, exploiter des informations, les mettre en forme en vue de préparer des comptes rendus de Travaux Pratiques
Faire preuve d’un esprit critique
Être autonome dans l’activité d’écriture et montrer à cette occasion sa capacité à communiquer sa pensée, à raisonner et à organiser ses connaissances

Enveloppes externes terrestres, interaction avec la biosphère : SCT5   ⓘ

Compétences disciplinaires visées :
Observer : utiliser les outils d’observations (loupes, microscope) pour les roches ; cartes géologiques
Consigner : dessins, schémas.
Modéliser : reconstitution des milieux de sédimentation, des climats du passé. Modèles et avenir de la terre (impacts anthropiques)

Géologie des ensembles structuraux : SCT7   ⓘ

Compétences disciplinaires visées :
Observer : utilisation de supports visuels (carte, photographies, roches et lames minces) savoir utiliser les outils dont le microscope polarisant.
Consigner et rendre compte : commentaires écrits, schémas, dessins d’observations
Modéliser : savoir synthétiser les données en vue d’une compréhension générale et proposer un modèle explicatif
Communiquer et transmettre : Sortie de terrain, associé à un établissement secondaire

Métamorphisme et Hydrogéologie : SCT6   ⓘ

Compétences disciplinaires visées :
Rechercher de nouvelles ressources en eau
Analyser des risques naturels liés au sol et au sous-sol
Observer différents supports : roches, lames minces de roches, cartes
Consigner : réaliser des coupes hydrogéologiques, dessins et schémas
Calculer et modéliser

SAÉ : Présentation synthétique de données de physiologie : BPH3  ⓘ

Compétences disciplinaires visées :
Comprendre les mécanismes intégratifs des régulations physiologiques
Comprendre les équilibres dynamiques physiologiques
Maîtriser des techniques de microchirurgie sur des rats anesthésiés
Utiliser des logiciels d’acquisition de données avec un sens critique

Compétences transversales visées :
S’organiser individuellement, gérer son temps
Faire preuve d’initiative
Analyser, exploiter des informations, les mettre en forme en vue de préparer des comptes rendus de Travaux Pratiques
Faire preuve d’un esprit critique
Identifier les sources d’erreur

GENETIQUE FORMELLE : GENF   ⓘ

Compétences disciplinaires visées :
Maîtriser les savoirs formels et pratiques de la génétique formelle.
Connaître les différents types de transmission de caractères d’une génération à une autre chez différents espèces animales et végétales.
Savoir déterminer un type de transmission de caractères par l’analyse de descendances ou par l’analyse de données expérimentales fournies ou récoltées.

Compétences transversales visées :
Être apte à l’analyse et à la synthèse de documents.
Maîtriser l’expression écrite et orale de la langue française.
Développer un sens critique et être capable de débattre autour d’un thème.
Savoir prendre la parole devant un groupe au cours d’exposés pédagogiques.

Communication Hormonale : BPH4  ⓘ

Compétences disciplinaires visées :
CM: Acquisition des fondamentaux disciplinaires
TD: Analyse de documents, tri , organisation d'une synthèse. Mobilisation des savoirs disciplinaires et intégration de processus physiologiques
TP: initiation à des actes de petite chirurgie, mobilisation des savoirs disciplinaires et analyse critique des résultats obtenus au cours de l'expérimentation

1 choix parmi 2 :

• Immunologie : IMMUNO  ⓘ

  
  Compétences disciplinaires visées :
  Acquérir une base de connaissances sur la nature et le fonctionnement des mécanismes de défenses des organismes :
  Connaitre les principaux mécanismes de défenses des plantes vis-à-vis des pathogènes
  Connaitre les bases de la physiologie de la réponse immunitaire :
  Décrire les différents intervenants du système immunitaire et leurs fonctions principales, et les principaux types de réponse immune (spécifique/non spécifique, primaire/secondaire, humorale/cellulaire...): mécanismes moléculaires (anticorps, cytokines, complément...), acteurs cellulaires (lymphocytes, polynucléaires...) et organes lymphoïdes (primaires, secondaires…).
  Acquérir des notions sur le pouvoir antigène et immunogène des molécules.
  Connaitre les mécanismes de défense contre les agressions microbiennes ou tumorales, les méthodes d'acquisition de la réponse immune par le nouveau-né (immunité passive) et au cours des stimulations (immunité active), acquérir des notions sur l'immunité des greffes et transplantations.
  Connaitre les principaux dysfonctionnements de l'immunité (déficits innés et acquis, hypersensibilités, maladies auto-immunes, tumeurs du système immunitaire).

• Langue française : CRPE6 LFS6

Anglais 5   ⓘ

Compétences disciplinaires visées :
Celles-ci sont définies en fonction du niveau visé en accord avec les principes posés par le Cadre Européen Commun de Référence des Langues.
De manière générale, l’étudiant peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe, y compris une discussion technique dans sa spécialité. Peut communiquer avec un degré de spontanéité et d'aisance tel qu'une conversation avec un locuteur natif ne comportant de tension ni pour l'un ni pour l'autre. Peut s'exprimer de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets, émettre un avis sur un sujet d’actualité et exposer les avantages et les inconvénients de différentes possibilités.
Description du contenu
Lors de chaque TD, sont systématiquement pratiquées :
la compréhension orale : par le biais de documents audio/vidéo authentiques traitant de sujets d’actualité politique, sociale et bien évidemment scientifique. Une « teinte » thématique relative au parcours choisi par l’étudiant (biologie, physique/chimie, mathématiques, informatique) conditionne le choix des supports documentaires afin de fournir à l’étudiant, outre un bon niveau d’anglais général et usuel, une connaissance solide de nombreux points de terminologie spécialisée.
l’expression orale en continu : prise de parole spontanée, point de vue réfléchi exprimé sur un sujet travaillé en amont du TD.
l’interaction orale : échanges étudiants / enseignant mais également et surtout étudiants / étudiants. Débats d’idées, opposition, collaboration, etc. Il s’agit de favoriser la communication et d’encourager les étudiants à surmonter leurs appréhensions bien souvent liées à un manque de pratique.
la compréhension écrite : étude de différents types de documents écrits authentiques (article de revue scientifique, article de journal, comic strip, etc.). L’optique générale est semblable à celle de la compréhension orale dans le choix des thèmes abordés.

• SAÉ : Objets géologiques dans une approche pédagogique terrain : STG-TEDS   ⓘ

Compétences disciplinaires visées :
Comprendre les relations entre les roches
Critères de reconnaissance minéralogiques
Comprendre un paysage
Utiliser les supports en SCT (cartes, roches)
Modéliser (modèles analogiques)

Compétences transversales visées :
S’organiser individuellement, gérer son temps
Faire preuve d’initiative
Encadrer des élèves de Lycée - tutorat
Faire preuve d’un esprit critique
Etre autonome dans l’activité d’écriture et montrer à cette occasion sa capacité à communiquer sa pensée, à raisonner et à organiser ses connaissances
Construire un exposé oral
Utiliser les moyens de communication

• Introduction aux Grandes Maladies Humaines : IGMH   ⓘ

Compétences disciplinaires visées :

Comprendre les grandes maladies humaines sur le plan biologique et médical.
Mobiliser ses connaissances en Biologie pour s’ouvrir aux Sciences de la Santé.
Exposer sa recherche documentaire de manière méthodique et critique.

• Culture Littéraire CRPE5-CLS5

Anglais 6  ⓘ

Compétences disciplinaires visées.
Celles-ci sont définies en fonction du niveau visé en accord avec les principes posés par le Cadre Européen Commun de Référence des Langues.
De manière générale, l’étudiant peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe, y compris une discussion technique dans sa spécialité. Peut communiquer avec un degré de spontanéité et d'aisance tel qu'une conversation avec un locuteur natif ne comportant de tension ni pour l'un ni pour l'autre. Peut s'exprimer de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets, émettre un avis sur un sujet d’actualité et exposer les avantages et les inconvénients de différentes possibilités.
Description du contenu
Lors de chaque TD, sont systématiquement pratiquées :
la compréhension orale : par le biais de documents audio/vidéo authentiques traitant de sujets d’actualité politique, sociale et bien évidemment scientifique. Une « teinte » thématique relative au parcours choisi par l’étudiant (biologie, physique/chimie, mathématiques, informatique) conditionne le choix des supports documentaires afin de fournir à l’étudiant, outre un bon niveau d’anglais général et usuel, une connaissance solide de nombreux points de terminologie spécialisée.
l’expression orale en continu : prise de parole spontanée, point de vue réfléchi exprimé sur un sujet travaillé en amont du TD.
l’interaction orale : échanges étudiants / enseignant mais également et surtout étudiants / étudiants. Débats d’idées, opposition, collaboration, etc. Il s’agit de favoriser la communication et d’encourager les étudiants à surmonter leurs appréhensions bien souvent liées à un manque de pratique.
la compréhension écrite : étude de différents types de documents écrits authentiques (article de revue scientifique, article de journal, comic strip, etc.). L’optique générale est semblable à celle de la compréhension orale dans le choix des thèmes abordés.